Ce que ChatGPT ne « vivra » jamais, même s’il peut en donner l’illusion

Ce que ChatGPT accomplit avec éclat

ChatGPT peut :

– simuler des situations de classe ou des dialogues entre apprenants ;

– proposer des activités alignées sur des niveaux CECR ;

– analyser des productions écrites et orales, en identifiant des fautes, des récurrences, des interférences linguistiques ;

– reformuler des consignes, encourager la reformulation bienveillante ;

– adapter le ton de ses réponses à une émotion perçue dans un texte ;

– accompagner un travail de rédaction ou de préparation de cours ;

– produire sans fatigue, sans distraction, sans jugement.

Mais, ce qu’il accomplit est une simulation... très convaincante, certes. Et c’est là que réside la limite fondamentale.

Dix choses que ChatGPT ne vivra jamais, même s’il peut en donner l’illusion

– Ressentir l’émotion d’un élève. Il peut analyser une phrase inquiète, mais il ne ressent ni peur, ni honte, ni fierté. Il n’a pas d’intériorité.

– Nouer une relation de confiance durable. Il peut dialoguer fidèlement, mais ne construit aucune relation. Il n’évolue pas au fil des expériences humaines.

– Observer les gestes et les silences. Il ne voit rien, ne perçoit rien. Il ne lit ni les yeux, ni les postures, ni les gestes d’hésitation ou d’enthousiasme.

– Intervenir dans une dynamique de groupe. Il ne perçoit pas les tensions entre élèves, ne repère pas l’élève qui s’efface, ne réagit pas à l’énergie collective d’une classe.

– Improviser à partir d’une étincelle humaine. Il peut produire sur demande, mais ne réagit pas à une inspiration née d’un regard, d’un fou rire ou d’un lapsus fécond.

– Faire autorité sans blesser. Il peut être convaincant, mais il ne gère ni le silence, ni la proximité physique, ni l’énergie d’un groupe.

– Comprendre de l’intérieur les contextes culturels. Il peut décrire les codes, mais ne vit ni la norme implicite, ni les tabous, ni les jeux sociaux réels.

– Évaluer avec une justice humaine. Il identifie des fautes, mais il ne connaît ni les efforts, ni les trajectoires, ni les marges de progrès d’un individu.

– Susciter l’engagement personnel. Il peut suggérer des idées, mais ne provoque ni déclic, ni engagement intime, ni quête de sens.

– Partager l’aventure humaine de l’enseignement. Il ne vit pas l’attachement, la surprise, l’émotion de voir un élève progresser. Il ne change pas. Il accompagne sans être touché.

Une illusion utile, mais pas un remplaçant

ChatGPT est un outil remarquable. Il aide, stimule, relance, enrichit. Mais il n’est pas professeur. Il n’est pas élève. Il est présent sans être là. Ça n’est ni un défaut ni une qualité. C’est sa nature.

Comprendre cela, c’est s’en servir avec intelligence. Oublier cela, c’est risquer de déshumaniser l’acte d’enseigner.
Et c’est bien parce que ChatGPT ne vit rien qu’il peut tout simuler, sauf le vivant.