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Concours ΑΣΕΠ

Articles

  • Lectures conseillées
    13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

    Une « mentalité », des réflexes, un sens critique.
    Une « mentalité », des réflexes, un sens critique qui permettent de répondre à la plupart des questions de l’épreuve de didactique générale et de psychopédagogie.
    Après avoir lu ces 30 articles vulgarisateurs généralement courts et agréables, on a acquis une « mentalité », des réflexes, un sens critique qui permettent de répondre à la plupart des questions (QCM) de l’épreuve de didactique générale et de psychopédagogie.
    – Sommaire des (…)

  • Concours ΑΣΕΠ - 2006 - Ερώτημα 2ο
    17 juin 2010, par Olivier Delhaye

    ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2006

  • Concours ΑΣΕΠ - 2002 - Ερώτημα 2ο
    16 juin 2010, par Olivier Delhaye

    ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2002

  • Quels documents pour la classe de Fle ?
    2 juillet 2007, par Olivier Delhaye

    Une des questions que se pose souvent l’enseignant des langues au moment de préparer ses cours concerne le choix du genre de documents qu’il va proposer à ses apprenants.
    Les critères qui peuvent présider à l’opération de ce choix sont nombreux. Ils sont avant tout liés au public des apprenants auquel l’exploitation du document sera proposée. On peut ainsi estimer que, tant dans le secteur d’enseignement public que dans le secteur privé, de nombreux apprenants seront appelés un jour à (…)

  • Réponse commentée à une activité de production (1)
    14 mars 2009, par Olivier Delhaye

    La revue Le Français dans le Monde vous demande d’écrire un article sur la politique linguistique de la Grèce concernant l’enseignement du FLE dans les écoles publiques.
    En vous inspirant du texte de Jean Duverger, essayez de rédiger cet article. Pour ce faire, vous devriez vous référer aux grandes étapes de l’enseignement du FLE en Grèce, formuler des hypothèses (au moins deux) pour décrire la situation actuelle de l’enseignement du FLE en Grèce et pour expliquer la régression du (…)

  • Choisir un modèle ou une grille
    13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

    Modèle actionnel de l’usage et de l’apprentissage de la langue : à préférer pour production, médiation, interaction Modèle de l’approche communicative : compréhension fine, production, médiation, interaction
    Grille inspirée du modèle SPEAKING proposé par HYMES (approche ethnographique de la communication)
    Grille inspirée des propositions de MOIRAND et de l’approche ethnographique de la communication : compréhension globale
    Grille de lecture comme celle de QUINTILIEN : Qui quoi où (…)

  • Concours ΑΣΕΠ - 2008 - Ερώτημα 1ο
    17 juin 2010, par Collectif Gallika.net

    ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2008

  • Mon cahier de résolutions
    13 mars 2009, par Olivier Delhaye

    On n’est pas préparé au concours, on s’y prépare !
    1. Pour étoffer mon vocabulaire et mes savoirs dans les domaines de référence chers aux rédacteurs du concours ΑΣΕΠ, je vais régulièrement lire sur Internet ou dans le Monde de l’éducation les articles qui traitent des notions clés suivantes : FLE éducation Europe langue française apprentissage des langues politique linguistique etc. (tout ce qui devrait intéresser un professeur de langue française)
    2. Rien ne m’empêche, en outre, de (…)

  • Présentation de la matière
    13 mars 2009, par Olivier Delhaye

    Version française et structurée de la matière de l’épreuve de langue/culture telle qu’elle est définie dans l’Appel 3Π/2008 Objectifs de l’évaluation
    Mesurer le degré de connaissance qu’a le candidat de la structure, du fonctionnement, de l’usage, des éléments culturels inhérents à la langueModalités d’évaluation
    Abord d’un texte authentique, questions sur le dit et le comment dire, le fait et le comment faire, le culturel.

  • Concours ΑΣΕΠ - 1998 - Ζήτημα 4ο
    16 juin 2010, par Olivier Delhaye

    ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΠΙΝΑΚΑ ΔΙΟΡΙΣΤΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 1998
    Ζήτημα 4ο
    À l’aide de ce tableau, faites des mini-dialogues (2 à 3 échanges pour chaque cadre situationnel). Acte de parole Cadre situationnel Rôle et statut Accepter d’accorder une faveur à 1. vos élèves
    2. votre ami(e)
    3. votre supérieur refuser de donner la parole à 1. vos élèves
    2. votre ami(e) Proposition de réponse Cadre situationnel 1 : Accepter d’accorder une faveur - à mes élèves (…)