Accueil > Gallika.net > Évaluer sans se tromper

Évaluer sans se tromper

Évaluer n’est ni sanctionner, ni rassurer, ni remplir des cases. C’est porter un jugement argumenté sur des apprentissages réels. Encore faut-il savoir ce que l’on mesure, comment on le mesure et pourquoi.

Une évaluation mal conçue peut décourager, fausser les résultats ou donner l’illusion d’un niveau qui n’existe pas. Une évaluation rigoureuse, au contraire, éclaire les progrès, oriente le travail et renforce la crédibilité de l’enseignant.

Cette rubrique aborde la validité, la fiabilité, les QCM, les devoirs, les examens et les dispositifs certificatifs. Toujours avec une préoccupation centrale : mesurer sans abîmer.

Évaluer, c’est un acte pédagogique à part entière.

  • Évaluer oui, mais pour éduquer !
    12 septembre 2022, par Olivier Delhaye

    Aujourd’hui encore, des professeurs de français enseignent essentiellement la « grammaire », le « vocabulaire », la « rédaction ».
    Pour la plupart d’entre eux, « grammaire » est peut-être devenue « mise en œuvre du système de la langue », « vocabulaire » est devenu « lexique », « rédaction » est devenue « production écrite ». Mais ces activités n’en sont pas nécessairement plus motivantes pour la cause.
    Depuis la diffusion de la perspective actionnelle de l’usage et de l’apprentissage (…)

  • Astuces pour un questionnaire à choix multiples plus efficace
    22 mars 2022, par Olivier Delhaye

    L’intégration d’un questionnaire à choix multiples (QCM) dans les activités organisées dans le cadre d’un cours de Fle est soumise à quelques règles très simples.
    Deux cas de figure devraient être considérés suivant que le QCM est intégré dans une activité d’évaluation ou d’apprentissage.
    Dans le premier cas, des règles liées au soucis de fiabilité et de validité de l’évaluation doivent être ajoutées.
    Voici une grille, assortie d’un barème, qui permet d’évaluer le QCM que vous êtes (…)