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Surprise, Paris n'est pas la ville la plus francophone du monde !

Olivier Delhaye — 2022-08-19T07:17:54Z

Saurez-vous deviner quelle ville du monde est la plus francophone ?

Réponse sur le site de 20 minutes...

Voir en ligne : 20 Minutes

Nouvelle place du français dans le Monde

Olivier Delhaye — 2022-03-09T12:31:07Z

Je suis aujourd'hui

la cinquième langue la plus utilisées dans le monde (300 millions de locuteurs),
la quatrième langue sur Internet,
la troisième langue la plus utilisée dans le monde des affaires,
la deuxième langue la plus utilisée dans les organisations internationales,
la deuxième langue la plus utilisée dans les médias,
la deuxième langue la plus apprise dans le monde.

Qui suis-je ?

– La langue française, pardi !

Cinquième, quatrième, troisième, deuxième… à quand une place au haut du podium ?

– Jamais bien sûr : l'anglais, le mandarin, l'hindi et l'espagnol sont parlés par un tellement plus grand nombre…

– Jamais, vraiment ? En 2050 pourtant, compte tenu du fait que la langue française est parlée dans plus de 30 pays d'une Afrique en passe de devenir le continent le plus peuplé du monde (2,5 milliards d'habitants !), elle pourrait devenir une des langues le plus parlées et apprises sur la planète, détrônant même l'espagnol, voire l'hindi…

Ainsi, selon l'Organisation internationale de la francophonie (OIF), le nombre des francophones va tripler durant les 30 prochaines années. Le français sera parlé par 8 % de la population mondiale.

C'est énorme !

La tendance se confirme déjà. Signalons en passant qu'alors, 85 % des francophones seront africains. Il ne reste donc plus aux profs de Fle qu'à déménager vers le plus beau des continents.

Passionnée par le français !

2018-01-07T08:08:00Z

Dans le cadre de la promotion du français à Serrès, l'Association du Jumelage Serrès-Fosses organise systématiquement, en collaboration avec la Bibliothèque centrale nationale de Serrès*, des ateliers ludiques et créatifs qui s'adressent à des enfants de 6 à 12 ans. Le but principal de ces ateliers est de mettre en contact nos futurs élèves avec la langue et la culture françaises.

Les ateliers fonctionnent depuis plus de deux ans (date du lancement : 15 juillet 2013). Actuellement, l'association étend son action au Département de Serrès en collaboration avec des associations culturelles. Première étape, le village de Neo Souli qui a accueilli, le dimanche 18 octobre, l'atelier de projection du film d'Albert Lamorisse « Le ballon rouge » et des activités créatives. Pour prendre une idée de ce dont il s'agit, je joins ci-dessous toute la procédure ainsi que le matériel utilisé !

Très bientôt, le matériel d'autres ateliers.

Des propositions fraîches sont toujours bienvenues !

Voir en ligne : * Bibliothèque centrale nationale de Serrès

Quel avenir francophone proposer à nos élèves ?

Olivier Delhaye — 2013-01-20T08:17:00Z

Une petite idée qui surprend mais qui qui fait son chemin depuis quelques années déjà : proposer à nos apprenants du français d'entreprendre des études de philologie française en Grèce.

« Philologie française ? En Grèce ? Mais les profs de français trouvent de plus en plus difficilement du travail ! », s'exclameront les élèves et leurs parents.

Pourtant… Je vous livre ici un exemple de parcours qui me semble des plus cohérents : inscription en philologie française dans une université grecque, orientation résolument didactique au moment de choisir les cours à options puis poursuite d'études de master en Sciences de l'éducation, en France ou en Belgique.

Sur le marché du travail, la détention d'un diplôme en Sciences de l'éducation permet de répondre à un nombre d'offres d'emploi bien plus élevé et à des offres d'emploi bien plus diverses que celle d'un diplôme de « professeur de français ». C'est bien normal puisque les sciences de l'éducation font appel à des disciplines extrêmement variées : administration scolaire, démographie, didactique, économie de l'éducation, éducation comparée, éducation spécialisée, formation du personnel de l'enseignement, formation professionnelle et continue, histoire, histoire de l'éducation, linguistique, médecine, métrologie, neurolinguistique, neurologie, organisation et fonctionnement des systèmes éducatifs, pédagogie, philosophie, politique de l'éducation, psychologie, psychologie culturelle, psychologie des apprentissages, psychologie sociale, psychométrie, sociologie, sociologie de l'éducation, etc.

Les sites consacrés aux débouchés après l'université sont unanimes : le porteur d'un master en sciences de l'éducation trouvera facilement du travail. On lit, sur le portail suisse de l'orientation professionnelle, universitaire et de carrière (http://www.berufsberatung.ch) par exemple, qu'un jeune diplômé pourra s'occuper de questions portant sur l'éducation ou le développement des enfants et des adolescents à l'école, dans la famille, durant les loisirs. Qu'il pourra aussi s'occuper de la formation d'adultes, du personnel dans une entreprise, de l'organisation du quotidien dans une maison des jeunes, dans une prison, dans une maison de retraite. Qu'il pourra faire de la recherche dans le domaine du développement scolaire, planifier et accompagner des réformes scolaires, établir des statistiques. Les services sociaux représentent un autre domaine d'activité possible : les diplômés en Sciences de l'éducation peuvent occuper des fonctions dirigeantes dans des foyers ou travailler dans des services de la jeunesse, des centres de loisirs, des bureaux de conseil pour les jeunes, ou dans d'autres institutions (privées ou publiques) s'occupant de travail social ou de travail avec les jeunes. Ils peuvent également trouver un emploi dans le domaine des médias, en tant que responsables d'émissions spécifiques pour la radio ou la télévision, conseillers dans le domaine pédagogique ou collaborateurs de magazines spécialisés.

Études utopiques ? Peut-être pas : l'accès à cette faculté est relativement aisé pour les porteurs d'un diplôme « d'enseignant ». Études à risque ? L'obstacle de la langue peut en tout cas être facilement surmonté par l'organisation d'une formation linguistique appropriée en Grèce et, une fois sur place, par l'inscription préalable de l'étudiant dans une section préparatoire au master : les études seront un peu plus longues mais elles seront brillantes et surtout épanouissantes !

Tout ceci ne constitue qu'un exemple de parcours académique conduisant à l'obtention d'un diplôme recherché sur le marché du travail. L'intelligence de la stratégie proposée repose sur le lien de parenté qui existe entre les études de premier cycle effectuée en Grèce et les études de master effectuée « en Francophonie », sur le caractère général de l'intitulé du diplôme octroyé et sur la multiplication des champs disciplinaires impliqués. Cette stratégie devrait donc pouvoir être appliquée à d'autres filières universitaires francophones.

Ces quelques idées peuvent procurer, non seulement des occasions futures et plus sûres d'emploi à nos élèves, mais aussi une clientèle nouvelle à nos écoles de langues. Aux armes !

Γαλλικά άνευ πιάνου... un bijou !

Olivier Delhaye — 2012-09-19T07:15:31Z

C'était il y a 10 ans déjà... mais quel titre ! Γαλλικά άνευ πιάνου… Le français sans piano… tout était dit dans ces trois ou quatre simples mots.

Ceux qui se demandent encore comprendront tout le sens de l'intitulé en savourant les images et les textes qui défilent pendant les 2 minutes 39 du clip.

Bercés par les accents de la Marche turque de Mozart, assoupis par la lecture de quelques poncifs typiquement grecs à propos de la langue française, nous sommes réveillés en sursaut (00:26) par une reprise au synthé de la même sonate, façon Lemmings, autrement musclée.

Et les arguments en faveur de l'apprentissage du français de défiler… et de nous matraquer !

Pour les lecteurs non hellénophones, voici une traduction (qui n'engage que moi) des textes qui apparaissent dans le clip :

Le français,
Langue des salons et des milieux intellectuels.
Le français et le piano, dit-on.
La langue de Voltaire ou de Rimbaud…
Élégante, chic !

De nos jours évidemment elle n'est pas particulièrement utile,
Et elle ne fait pas non plus partie des langues de l'avenir.
Le français n'a pas la cote.
On l'apprend simplement… pour ses jolies sonorités.

Peut-être qu'il est temps de dépoussiérer nos idées ?

Le français est la seule langue (avec l'anglais) qui est parlée sur les 5 continents et par 220 millions de personnes.
Langue de 68 nations et de toutes les grandes organisations internationales,
2^e langue dans l'Union Européenne,
3^e langue sur Internet.

Selon une recherche récente de la compagnie américaine Bloomberg L.P., le français est, après l'anglais et le chinois, la langue la plus utile dans le monde des affaires.

France : 5^e puissance mondiale, 2^e économie de l'Europe,
3^e investisseur dans le monde,
4^e investisseur étranger en Grèce avec 130 entreprises.

La France est également le pays idéal pour les études.
Ses universités sont renommées dans le monde entier.
Pas de frais de scolarité, juste des frais d'inscription.
Le coût est très bas et il existe des allocations de logement.

Comme toutes les langues romanes, le français est facile à apprendre pour les Grecs.
50% des mots anglais proviennent du français.
Grâce au français, on apprend plus facilement l'italien et l'espagnol.

Et bien sûr, n'oublions pas l'inestimable contribution de la France à la civilisation mondiale
N'oublie pas cependant que, mis à part son passé, la France est à la pointe de l'innovation technologique et scientifique.

N'oublions pas non plus qu'aucune guerre ne nous a jamais séparés.
Au contraire, beaucoup de choses nous unissent.

Le français sans piano !
Vidéo pour la promotion du français
Réalisation : Penny Dédé

:-) Bravo Penny ! On en veut d'autres… qui s'inscrivent le moins explicitement possible dans le contexte de concurrence, peut-être encore plus réelle en ces jours de crise économique, entre les profs d'allemands et de français ! Juste comme celle dont nous parlons… elle est vraiment parfaite ! En témoignent toutes les félicitations qui t'avaient été adressées alors sur nos anciens forums.

Nous avons tous besoin de ton sens de la communication et de tes qualités avérées de scénariste, de monteur vidéo et de réalisatrice. Merci encore !

Voir en ligne : Γαλλικά άνευ πιάνου… Le français sans piano…

Lady Gaga : « Mon français est merdique ! »

Collectif Gallika.net — 2011-06-02T20:59:29Z

Première artiste à atteindre le milliard de visionnages sur YouTube [1], Lady gaga a été élue célébrité la plus puissante de l'année par le magazine Forbes [2] en 2011, détrônant ainsi Oprah Winfrey. Elle continue de séduire petits et grands avec la sortie récente de son 3^e album : Born this way.

Le saviez-vous ? Lady Gaga est une francophile déclarée. En témoignent les documents reproduits ci-dessous.

Lady Gaga chante en français : « Je préfère le Marais ! »

« Je préfère le Meuwais (comprenez le Marais) car tous mes amis sont gays ! » a chanté Lady Gaga dans « Taratata ». Nagui n'en est pas revenu ! La diva la plus gay friendly du moment a interprété un formidable He he en piano-voix. Mais lors de son échange avec Nagui, tout en restant à son piano, Lady Gaga a entonné son premier tube, Poker Face, avant de se livrer à une étonnante version en français du même morceau.

À voir la tête de l'animateur, c'était bien de l'impro… en tout cas pour la position – pieds nus sur la banquette du piano et les fesses au vent ! – et les paroles de la chanson, sur son amour de Paris, qu'elle semble inventer au fur et à mesure : « J'adore mes chaussures Dior », « J'aime la vie en rose »… Et spontanément, elle sort « Je préfère le Marais parce que tous mes amis sont gays ! »

« Oui, je parle un petit peu de Français »

Voici une compilation d'interventions en français de Lady Gaga, en spectacle ou à la télé. Merci à Sassa Zervaki [3] qui a déniché et partagé ces clips.

Quelques idées d'exploitation didactiques : recherche sur Youtube d'un maximum de clips dans lesquels Lady Gaga s'exprime en français, publication des liens réunis et commentés en français sur une page facebook ou wordpress, production d'un clip parodique en français, etc.

Lady Gaga est francophile !

Habiter en France, Lady Gaga y pense ! Paris et le sud de la France la font rêver. Elle n'a jamais oublié ses vacances à Antibes avec une copine : « Nous n'avions pas un sou, nous avions mangé du saucisson sur la plage … »

Elle nous a d'ailleurs dit qu'un jour elle va chanter en français. Elle a commencé à apprendre le français à l'école, à 8 ans ! Rien d'étonnant puisqu'elle a appris seule à jouer du piano à 4 ans !

Nous Deux, n^o 3325, mars 2011

Voici une exploitation qui peut être faite de ce texte. Il s'agit d'une activité d'apprentissage ou d'évaluation centrée sur le développement ou le contrôle des compétences pragmatique et lexicale (rétablissement de la cohérence du texte) :

page 8

Il s'agit de distribuer des mots faciles (les verbes apprendre, rêver, jouer, chanter et habiter) dans le texte. Cliquer sur l'image pour voir l'activité complète en contexte.

Voir en ligne : Lady gaga sur Wikipedia

[1] http://people.premiere.fr/News-People/Lady-Gaga-depasse-la-barre-du-milliard-de-vues-sur-YouTube-!-2438149

[2] http://www.forbes.com/2011/05/16/lady-gaga-tops-celebrity-100-11.html

[3] https://www.facebook.com/profile.php?id=100001929664284

Le trilinguisme luxembourgeois à la rescousse

Olivier Delhaye — 2010-10-17T09:42:00Z

La plupart des habitants du Grand-duché de Luxembourg utilisent quotidiennement trois langues.

Au contraire de pays multilingues comme la Suisse, le Canada ou la Belgique où la distribution des langues est géographique, au Luxembourg elle est fonctionnelle : l'usage d'une langue dépend de la situation dans laquelle sont impliqués les interlocuteurs.

Ainsi, par exemple, l'école maternelle se fait en luxembourgeois mais l'alphabétisation se fait en allemand. Le français est enseigné à l'école dès l'âge de sept ans. Utilisé par l'administration et la justice concurremment avec l'allemand, le français reste pourtant la seule langue utilisée pour la rédaction des lois.

Dans le cadre d'un Plan d'action pour le réajustement de l'enseignement des langues, un document fort intéressant a été élaboré et édité sous la direction de la Ministre de l'Éducation nationale et de la Formation professionnelle. Il s'intitule Pratiques de l'oral [1].

Il s'agit « d'une source d'inspiration présentant surtout des activités pratiques applicables en classe qui visent à donner aux enseignants le goût des exercices oraux et des idées pour développer des exercices personnels adaptés à leur classe et à leur situation ».

Les contenus s'inscrivent « dans la logique de l'approche par compétences » mais ne rejoignent pas toujours les recommandations du CECR. Ils ont aussi ceci de particulier :

– ils concernent l'apprentissage de langues n'ayant pas le statut de langue étrangère ;
– ils concernent les élèves de l'enseignement primaire et des deux premières années de l'enseignement secondaire.

Après une présentation de quelques réflexions théoriques, des activités pratiques pour le développement de la compétence d'interaction orale sont proposées. Une bibliographie commentée et une sitographie peuvent intéresser le lecteur. À la fin du livre, la question de l'évaluation des compétences de communication orale est également traitée.

Voici des propositions extraites de la seconde partie du livre, qui peuvent inspirer les profs en panne d'idées au moment de planifier leurs cours. On trouvera dans le texte complet de la publication grand-ducale – bien heureusement mise en ligne [2] – les caractéristiques techniques (objectifs, matériel, durée, etc.) de chacune des activités. Â nous de les adapter bien sûr !

Présentation

Les élèves se déplacent et cherchent un autre élève avec qui ils ont 5 points communs et 3 points divergents. Exemples : âge, lieu de domicile, langues parlées, groupes de musique, activités musicales, instrument, maison de jeunes, vacances, matières préférées ou détestées, livres, CD, films, jeux, plats, couleurs, animaux, peinture, etc.
Puis on procède à la mise en commun et chaque couple doit se présenter en respectant la prise de parole successive.

La publicité

La publicité est une source intarissable d'exercices oraux : elle permet aux élèves de décrire ce qu'ils voient, de faire un portrait physique, d'établir une biographie imaginaire (par exemple, de la vie privée d'un mannequin), de dresser une liste des vertus et des défauts des personnages de la publicité choisie, etc. La publicité permet également de parler des sentiments et envies qu'elle provoque chez un individu. À partir de publicités choisies par l'enseignant ou par les apprenants, les élèves établissent une biographie imaginaire (travail de groupe de 2 ou de 4) à l'aide d'une matrice : âge, situation familiale, domicile, enfance, études, etc. Au bout de 15 à 20 minutes, mise en commun avec présentation à tour de rôle.

La voyante

Une consultation chez la voyante ou la cartomancienne : par groupes de deux, les élèves joueront à tour de rôle soit la voyante, soit le client. Après trois minutes, ils changent de rôle. Ils devront utiliser le futur.

Le fait divers

Les élèves lisent et cherchent des titres dans des journaux. Dans des groupes de 2 ou 4, ils transforment ces titres à la forme passive et présentent une revue de presse soit à la radio soit à la télévision.

Pantomimes

Un élève mime des scènes et des situations de la vie quotidienne et l'autre commente. Les gestes doivent être précis et pas trop rapides afin que tous puissent suivre.

Le sac en toile

L'enseignant amène un sac en toile, dans lequel se cachent des objets dont les participants ne peuvent soupçonner la nature. Un élève plonge sa main dans le sac, en retire un objet et commence à raconter une anecdote, une histoire à partir de cet objet. S'il le désire, il peut retirer un autre objet du sac pour compléter son histoire. Un autre élève peut ensuite prendre le relais.

La chambre de van Gogh

Dans cette activité, il s'agit tout d'abord d'oraliser la biographie de Vincent van Gogh qui aura été recherchée au préalable sur Internet, puis de décrire la chambre du peintre. On peut aussi demander aux élèves de reconnaître les objets du tableau et leur proposer ensuite de dessiner leur propre chambre ou celle de leurs rêves. Toutes les œuvres seront affichées et les élèves essayeront de retrouver leurs auteurs.

Si j'étais à ta place

Les fiches-consignes avec le début de la phrase sont distribuées par l'enseignant ou tirées au sort. Chaque élève doit compléter sa phrase. Puis il se concerte avec son partenaire et essaie de créer un dialogue. Exemples de fiches-conseils : « Si j'étais à ta place, (j'irais me coucher plus tôt pour être prêt pour la composition) », « Si je devais faire un exposé, (j'irais à la bibliothèque ou sur Internet pour rechercher les éléments du sujet) », « Si j'étais à ta place, (je ne bavarderais plus pour ne plus avoir de retenues) », etc.

Le jeu de l'oie

Tout le monde connaît le jeu de l'oie avec les 63 cases et les tâches à remplir toutes les 7 cases (9x7=63). Il s'agira de préparer des questions adéquates. Exemple : Quel âge as-tu ? As-tu des frères et sœurs ? Combien ? Quel temps fait-il ? Qu'as-tu mangé ce matin ? Quel livre as-tu lu ? Raconte le dernier film que tu as vu ! Qu'as-tu fait ce week-end ? Parle de ton groupe préféré, de tes sorties, de ton vêtement fétiche, de tes loisirs, etc.

Moi, ma grand-mère ...

« Moi, ma grand-mère faisait du vélo sur la lune ! » À chacun d'inventer une activité extraordinaire. Mise en commun sur une affiche coloriée, à laisser dans la classe afin de stimuler l'apprentissage passif de l'orthographe des mots nouveaux.

Photos : le hors-champ

L'enseignant présente une photo ou un tableau aux élèves, mais en cachant une partie de l'image en bas, en haut, à gauche et à droite. Les élèves imaginent ce qui se trouve en-dehors du champ de la caméra, en-dehors de l'extrait, qu'on peut voir, entendre, sentir, ... par exemple des objets, des bruits, des conversations, de la musique, des sons, des odeurs, les parfums, etc. L'enseignant prépare la copie d'un tableau dont il cache une partie. Cette partie sera révélée aux élèves après la discussion dans laquelle ils ont dû imaginer la partie manquante : les personnages, les paysages, les bâtiments, etc.

L'enquête

Sur une table sont déposés divers objets trouvés auprès de la victime d'un crime sur lequel les élèves devront enquêter. Les élèves sont priés de les découvrir, de suggérer à quoi ils servent et pourquoi la victime les avait sur elle. Les objets doivent être décrits avec leurs couleurs, formes et matériaux. Les élèves essayeront de reconstruire l'emploi du temps de la victime avant le drame. Puis on procédera à l'interrogatoire des témoins, de la famille, des proches.

Moi, j'emporterais ...

L'enseignant choisit une des situations citées ci-dessous selon le niveau de la classe. Chaque élève établit une liste et la compare avec celle de son partenaire. Ensuite ils doivent se mettre d'accord sur une liste commune de sept objets qu'ils aimeraient emporter tous les deux. Puis l'enseignant annonce qu'ils n'ont plus droit qu'à trois objets. Lors de la mise en commun, les élèves devront argumenter et défendre leur choix.

Les élèves doivent choisir ce qu'ils aimeraient emporter avec eux s'ils devaient aller à l'hôpital, s'ils devaient faire un long voyage en train, en bateau ou en avion, s'ils devaient partir seuls sur une île déserte, s'ils devaient partir sur une autre planète sans jamais pouvoir revenir sur terre.

Devine qui vient dîner ce soir

Il s'agit d'un dîner auquel assistent différents personnages à caractère très différent. Les élèves joueront les rôles de ces convives. On trouvera des contraintes ou des composantes à éviter pour chacun d'eux : X n'apprécie pas beaucoup Y, Y est amoureux de Z, la grand-mère est presque sourde, etc.

Dans certaines de ces activités, on demande aux élèves de participer à des jeux de rôles. Dans le cadre d'une approche de la langue expressément limitée aux besoins de communication réels, certains enseignants pourrait vouloir éviter ce genre d'activités et leur préférer des simulations de situations futures de communication plus probables.

Une objection à ces réserves est que le jeune âge des apprenants empêche qu'un nombre important de situations futures et probables de communication soit recensées.

De toute façon, si ces jeux sont organisés en classe de langue maternelle ou seconde au Luxembourg, ils constituent bien des activités sociales. Et à ce titre, nous aurions bien tort de ne pas les lancer dans nos classes. Vive le ludisme !

Voir en ligne : Pratiques de l'oral

[1] Gouvernement du Grand-duché de Luxembourg, Ministère de l'Éducation Nationale et de la formation professionnelle, Pratiques de l'oral. Document de réflexion théorique et pratique, 2008.

[2] http://www.men.public.lu/publications/syst_educatif_luxbg/langues/080818_pratiques_oral/080818_pratique_oral.pdf

Francophonie

Olivier Delhaye — 2009-08-03T13:30:04Z

Extraits d'un article de Michel Labon dégoté sur YouTube

Définitions

La francophonie est l'ensemble des locuteurs, des groupes de locuteurs et des peuples qui utilisent le français à des degrés divers ; le français est selon le cas langue maternelle, langue seconde, langue de communication ou de culture.

La Francophonie (avec majuscule) désigne l'ensemble des Gouvernements, pays ou instances officielles qui ont en commun l'usage du français dans leurs travaux ou leurs échanges.

Origine

La francophonie prend sa source dans une langue commune : le français. Le français est une langue ancienne qui provient du latin, plus exactement du gallo-romain, latin vulgarisé. On considère que son acte de naissance date du IX-e siècle. Le terme de francophonie a été proposé par le géographe Onésime Reclus, en 1880. Ce terme désignait les espaces géographiques où le français était parlé.

Histoire

Le 20 mars 1970 on a crée l'Agence de la Francophonie, sous l'impulsion de 3 chefs d'État africains : Léopold Sédar Senghor du Sénégal, Habib Bourguida de Tunisie et Hamani Diori du Niger. L'idée était de rapprocher tous les pays autour d'une langue (le français). [...]

Structure

L'Organisation Internationale de la Francophonie (OIF) est conduite par un secrétaire général : Abdou Diouf, du Sénégal (depuis 2002). Chaque pays peut créer des Commissions nationales pour développer les actions de la Francophonie sur son territoire.

Partenaires

L'OIF collabore avec des Organisations intergouvernementales francophones, des Organisations internationales non-gouvernementales francophones, le Conseil international des radios-télévisions d'expression française (CIRTEF) : TV5, Radio France International (30 millions d'auditeurs), MCM International : chaine de télévision musicale qui diffuse 55% de musique francophone, le Canal éducatif francophone, une radio lancée en mars 2000 qui diffuse par satellite des programmes éducatifs ; la Fédération internationale des professeurs de français (FIPF), les Alliances Françaises, etc.

Je crois que l'avenir du français et des peuples francophones passera inévitablement par la Francophonie. La Francophonie manifeste un intérêt incontestable, tout autant que la langue qui a motivé la fondation d'une telle organisation. C'est à nous de savoir garder cet intérêt vivant et florissant.

Certes, chaque pays a ses propres raisons d'y adhérer et cela peut provoquer un questionnement sur les réelles motivations qui ont guidé certaines adhésions. Chose certaine, par la Francophonie, il y a conscience du fait francophone sur la planète et cela est primordial pour notre avenir. D'autant plus qu'il est néfaste pour l'humanité de n'avoir qu'une seule langue internationale. Puisque la langue structure la pensée, une structure unique ne peut inclure la majorité des peuples. Il n'y a que deux langues qui sont enseignées dans tous les pays de la planète, le français et l'anglais. [...] Voilà pourquoi il est, entre autre, important que les citoyens francophones et francophiles du monde entier s'intéressent à l'existence de la langue française et de la Francophonie.

Il est à nous d'agir ou de ne rien faire. Il est toujours préférable d'agir.

Voir en ligne : Article complet de Michel Labon

Matériels pour la promotion de l'apprentissage du français

Collectif Gallika.net — 2009-01-04T15:38:32Z

Lu sur les forums de gallika-prof. N'hésitez pas à poster un commentaire pour compléter !

Sur Youtube, c'est dans le rond rouge que se trouve le lien que vous pouvez coller ci-dessous.
Laissez une ligne blanche entre chaque lien. Merci.

Pourquoi apprendre le français ?

Allons en France : 10 ans...

Connaissez-vous la France ? (2)

2008-04-16T18:57:50Z

Les fichiers joints complètent l'article « Connaissez-vous la France » publié le 5 février 2008.

Il s'agit des sujets

3. les curiosités de France,

4. les Bandes dessinées et

5. les personnalités françaises.